近年来龙信金融，每当中考结束的第一天清晨，阜阳职业技术学校门口就已排起几百米的长队。“要不是亲戚家孩子在这儿学出了名堂，真不知道上中职也这么有奔头。”一位排队的家长告诉记者，她最怕孩子“报不上名”。
这样的火热场景，在安徽多地职业院校上演。从“没人愿来”到“一位难求”，这背后是安徽职业教育脱胎换骨的真实写照。近年来，安徽通过深化职教改革、推动产教融合、拓宽成才路径，让职业教育从“纸上蓝图”变为服务经济社会发展的“生动实践”。2024年，直接就业的职校毕业生中，超69%的高职生和96%的中职生选择留在安徽，年均近50万技术技能人才“落地生根”，为“美好安徽”建设注入了强劲的“工匠动能”。
改革破冰：从“大有可为”到“大有作为”
改革，是安徽职业教育焕发生机的第一动力。安徽敢闯敢试，以一系列全国率先的“破冰”之举，打破了人们对职教的刻板印象。
“动手术”式的资源整合，让学校“强起来”。过去，中职学校“小散弱”问题突出。安徽率先启动“市统筹县整合”改革，八年内撤销、合并、转型218所“空小散弱”中职学校，减幅近半。各县集中力量办好一所优质中职学校，好比“握指成拳”，办学效益和水平大幅提升。阜阳职业技术学校就是典型，其本科对口升学人数从2017年的17人猛增至2024年的288人，实现了从“招生难”到“排队报名”的逆袭。
展开剩余82%“立交桥”式的升学通道，让学生“跑起来”。“职业教育是‘断头路’？”在安徽，这已是老黄历。通过构建“职教高考”制度，安徽为中职生搭建了“多元立交桥”。分类考试已成为高职招生主渠道，应用型本科对口招生计划从2014年的800人扩至2024年的6400余人。六安应用科技职业学院学生江苏寒，初中时曾是“坐在最后一排的差生”，入读中职后在全国技能大赛中斩获二等奖，并免试直通本科。她说：“在这里，我找到了跑道，也找回了自己。”
“组合拳”式的政策保障，让体系“活起来”。从省级实施《中华人民共和国职业教育法》，到“双高计划”与“双特色”建设，安徽打出了一套为职教发展保驾护航的政策“组合拳”。全省已立项建设31所“双高计划”学校、25个高水平专业群，并率先出台《安徽省职业院校现代产业学院建设评价标准》，以清晰的制度设计龙信金融，让职业教育真正成为区域高质量发展的“助推器”。
“双师型”教师的淬炼，让课堂“活”起来。改革的“最后一公里”在课堂，而课堂的关键在教师。为此，全省层面系统推进教师队伍改革，累计考核认定“双师型”教师超过2500人，并连续10年安排专项经费，支持职业院校教师到企业实践。在省级“六百工程”等举措推动下，培育江淮职教名师、技能大师等80名，构建起一支既懂教学又通技能的教师队伍。全省职业院校教师教学能力显著提升，2023年教学能力比赛获国赛一等奖7项，综合排名位列全国第三，荣获“最佳组织奖”，2人获评省“五一劳动奖章”，育人成效实现质的飞跃。
产教融合：从“两张皮”到“一盘棋”
产教融合、校企合作，是职业教育的灵魂。安徽推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合，让学生“上学即上岗，毕业即就业”。
把课堂搬进车间，让教学对接生产。在安徽，企业的需求就是学校的课题。安徽金寨职业学校与奇瑞汽车探索出“3456”双元育人模式：学生经历“教室课堂—校中厂—企中校”三阶段培养，实现从生手到熟手的“六阶递进”。2024年，该校学生职业资格证获取率高达97%，对口就业率98%，多数人成长为技术骨干。奇瑞汽车校企合作负责人姚永来介绍，校企联合建立了集“实训+生产+培训”于一体的多功能实训基地，包含9个实训区室，这里走出的学生，深知如何“拧紧新能源汽车的每一颗螺丝”，如何调试智能网联汽车的复杂系统。
奇瑞汽车现场工程师班开班龙信金融
让企业驻守校园，把项目变成课程。“没有企业的支撑，开发课程不可能得大奖。”灵璧县高级职业技术学校副校长李浩深有感触。参赛教师与企业技术员一同下厂，将现实中的新技术、新标准带回课堂。在合肥经贸旅游学校，企业设计师直接走进“汽车制造订单班”，带着最新的项目案例，指导学生锻炼创新设计思维与工程实践能力。
为产业精准画像，让专业对接未来。在阜南农林科技学校，一套“产业靶向”专业动态升级机制运行顺畅。专业建设团队每个季度都会深入调研当地农业产业趋势，据此果断增设了农产品加工与质量检测、生物化工技术、木业加工、植物保护等新专业。该校校长聂猛说：“我们培养的人，走出校门就要能上手，要对产业有直接的贡献。”
用平台链接资源，促区域协同发展。安徽跳出“一校一企”合作的传统模式，着力构建区域性、行业性的大平台，实现资源聚合与共享。全省已搭建起61个职教集团的庞大网络，并培育了9个国家级、18个省级示范性职教集团作为标杆。其中，合肥、芜湖的两个产教联合体成功入选首批国家级市域产教联合体名单，站上了“国家队”的平台。这些平台绝非空架子，而是产教深度融合的“反应器”。
在合肥，这个联合体围绕“芯屏汽合”等战略性新兴产业，精准匹配院校资源与企业需求，仅2024年就推动校企联合开展生产技术攻关超1200项。在滁州，其精心构建的“8+2”公办、民办互补职教布局成效显著，6所中职学校晋升为省级优质校，它们如同嵌入当地产业链的“人才泵站”，为快速发展的滁州产业集群提供了稳定、高质量的技术技能人才支撑，真正实现了职业教育与区域经济同频共振。
技能成才：从“被选择”到“可选择”
安徽职业教育坚持“德技并修”，通过“岗课赛证”综合育人，让学生手握技能，脚下有路，实现对未来的“主动选择”。
“普通教育看高考，职业教育看大赛”。合肥理工学校毕业生张建峰曾是老师眼中的“问题少年”，一条大赛标语点醒了他。通过一年苦练，他斩获全国职业院校技能大赛一等奖，毕业后留校任教，并多次带领学生斩获国家级大奖。他说：“技能大赛不仅是竞技场，更是人生的转折点。”
升学与就业并重，“条条大路通罗马”。安徽构建了中高职贯通、职教高考、拔尖人才免试等多条升学通道。中职与高职“3+2”“五年一贯制”培养模式已覆盖151所中职和61所高职。灵璧县高级职业技术学校毕业生高温婷从中职起步，一路攻读至韩国仁荷大学的博士生，她用实力证明：“就读职业学校不是‘将就’，而可能是另一种‘成就’。”在滁州市机械工业学校，他们与明光二中合作探索“普职融通”，首批机电、财会等四个专业的85名学生中，有75人通过职教高考升入高等院校，其中48人考入本科，其余学生也凭一技之长顺利就业。
当技能被注入文化的灵魂，学生的“可选择”便拥有了更高的价值与更广的维度。安徽职业教育正以此赋能学子：合肥工业学校从“六尺巷”中汲取“礼让与共赢”的智慧，让学生懂得如何为自己拓宽前路；安徽机电职业技术学院的“雨耕精神”内化为一种精益求精的职业态度，成为他们在就业市场上被争抢的深厚资本；而安庆皖江中等专业学校将“望江挑花”非遗技艺引入课堂，更让学生从文化的传承者转变为价值的创造者。这让他们在未来的选择中，底气更足，道路更宽。
国家级非遗传承人为学生授课
在职教发展的调研采访中，记者深切感受到，职业教育的吸引力，根本在于它能为不同禀赋的学生提供适合自己的成才路径，更能为区域发展提供最直接、最有效的人才支撑。从排队报名的家长，到实现人生逆袭的学子，再到深耕一线的“工匠之师”，他们的故事共同勾勒出安徽职业教育“接地气、有温度、强支撑”的生动图景。正如一位职校校长所言：“我们不仅要让学生有学头，更要有盼头、有奔头。”
（安徽青年报记者/黄慧）龙信金融
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